这里有贯穿百年的篮球传统，有全国闻名的金牌球市：诸暨揭幕浙BA，当仁不让
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这两天，中考、高考的“盲盒”陆续打开，每年此时(cǐshí)，总是几家欢乐几家愁。今年，依旧(yījiù)有不少考生感叹被文科“背刺”，尤其语文科目，有同学感觉比自己预估分数低(dī)了很多。
每年中考，数学(shùxué)满分的不少见(jiàn)，但(dàn)语文满分的几乎不存在；高考同样，数学再难，140分以上会有一大批，但语文140分以上总是凤毛麟角，甚至130分以上都堪称“强者”。
很多初中、高中老师都感叹，语文这门学科，是尖子生们比拼的战场，尤其高考，甚至决定(juédìng)了顶级(dǐngjí)学霸的上限。
“得语文者得天下”，这句话越来越被学生和家长认可，大家都很(hěn)关心(guānxīn)，语文应该怎么学？
前几天，杭州高级中学贡院校区(xiàoqū)的(de)杨同学，以“一个杭高学子的语文思维训练与人文情怀”为主题，洋洋洒洒3000字，分享了语文学习的经验心得。今年(jīnnián)高考，杨同学总分692分，全省356名，最亮眼的是(shì)他的语文成绩140分。
这篇文章，好几位语文老师读过后，都推荐学生学习(xuéxí)——写得蛮好，而且满满都是(shì)干货。
以下杨同学的(de)分享全文
（由微信公众(gōngzhòng)号“通俗历史课”授权转载）
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灯火相传：一个杭高学子的语文思维训练与(yǔ)人文情怀
感谢所有陪伴过我的老师，也感谢杭高深厚的人文底蕴成为我扎根的土壤。特别感谢廖洁老师，毫不夸张地说，因为她，因为她的兢兢业业与灯火相伴，我才逐渐明白(míngbái)，学语文到底(dàodǐ)在(zài)学什么——
我觉得学语文最(zuì)重要的是思维方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。我个人觉得，许多人可能没有关注(guānzhù)思维方式本身，而(ér)仅仅关注文本(wénběn)的不同，所以误认为语文是玄学。
这种逻辑思维在客观题上体现(tǐxiàn)为“学理性错误”：或是(shì)对(duì)术语的错误使用（“比喻”还是“借代”，“使用典故(diǎngù)”不会“通俗易懂体现了……”），或是对内容(nèiróng)(nèiróng)的完全曲解，而不会把错误点设置在细微的感知或套话上。一定要站在命题者的角度思考问题：如果选项(xuǎnxiàng)这么出，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷的几百万考生(kǎoshēng)解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体(jùtǐ)字词解释和内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多事件之间的关系，因此考生就需要特别关注。
而这种逻辑思维，在主观题上则体现为：“题干(tígàn)自足！”所以不管(bùguǎn)是主观题还是作文，“审题(shěntí)—答案”的思维建构是最核心的。如2024年全国(quánguó)甲卷，文学类文本阅读(yuèdú)中有一题问：随笔(suíbǐ)中最后一段跳到……的见闻有什么作用？一般小说或散文文体的题干中不会给出“小说”或“散文”，但这里特别点出“随笔”，所以答案有一点就是体现了随笔灵活的特点。
除了“题干自足(zìzú)”，还有“文本自足”！所有选入试卷的文本内容都是经过命题(mìngtí)者筛选的，没有删去则说明留下来有其(qí)用意。比如今年文学类文本阅读最后一(yī)题，材料二就是在讲老舍的经历和(hé)创作(chuàngzuò)，暗示文学作品创作与老舍本人的联系，故答案中(zhōng)有“《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历”等。考生要特别注意文本与文本、文本与评价之间的联系，以及背后的“佐证性思维”。如果a文本佐证b文本，就需要对a文本的层次进行划分，对应到b文本，这也是试卷中经常(jīngcháng)考查的一类题型。
基于试卷“题干自足”和“文本自足”的(de)(de)特性，考生在平时复习中，应抓住最(zuì)核心(héxīn)的模型(móxíng)（比如：小说中叙述特点模型，小说五循环作用模型，语言赏析模型……）。“题干自足”，则要根据题目的明示或暗示选择合适的模型。如2023年全国(quánguó)新课标二卷，有一题问：这一“叙述特点”有什么“作用”？那么首先要考虑的是小说中的“叙述”模型，再考虑小说中“作用”五循环模型。
当然，“文本自足”意味着一切都要从文本出发，尤其在当下“依文设题”的(de)(de)背景下，对文本的“变异(biànyì)之处”的关注与敏感度是答题能一举命中答案的基础，是灵活运用(línghuóyùnyòng)各类模型的前提。所谓“变异之处”，就是(jiùshì)指与其他文本不同的地方，如2023年全国新课标二卷《社戏》一文前面对无关社戏本身(běnshēn)的时局(shíjú)交代，是为最后一题“担忧例外出现”这一点答案做铺垫。高考反套路化的新式题目，就是想引导我们(men)(wǒmen)对文本本身的重视和细读品味，这个文学作品阅读的功夫在课外(kèwài)，杭高语文备课组有自编的《各有意味的短篇小说们》（中国卷）（外国卷），共选编100篇中外经典短篇小说，是我们珍贵的精神食粮。
当然，关注每一个(yígè)文本(wénběn)(wénběn)“变异之处”的同时，还要抓住一类(yīlèi)文本的共性，这也是教考衔接的核心点。比如2024年全国新课标一卷，《放牛记》作为回忆性散文，它与教材中的小说《大卫·科波菲尔》，都具有经历性视角(shìjiǎo)与回忆性视角的双重交织的特点，而这个特点，在第(dì)8、9题都有考查。学习课文和后期回顾错题的时候，都应该注重这种共性。
这种逻辑思维体现在作文上，则是从题目引出思考方向和核心辩证点(diǎn)的(de)(de)(de)(de)思路过程。审题的时候，应关注“关键词”与“句内句间关系”。这与文学类文本阅读中，分析句子的内涵，在思路上是一样的。要关注作文的类型，或是勾连(gōulián)关系（比如2024年全国新课标一卷，勾连“用科技快速得到答案”和“问题变多还是变少”）或是发散型的，或是题干本身有自己的层次性（比如今年作文的三句话，就有明显的层次，可以先分别(fēnbié)分析，再找到升华点、辩证点）。
另外，注重作文的时代背景，只有关注(guānzhù)时代的作文，才能充分体现国家“立德树人”的价值导向，所有(suǒyǒu)作文题都(dōu)需要(xūyào)“我”（我们、青年）“在场”，要谈自己在当下时代对这个作文的理解，有思考，有观点，有态度。
下面，关于作文，有(yǒu)几点提醒：
一、思辨性(sībiànxìng)(sībiànxìng)、全面性。只写一个维度只能有深度，只有多个角度互相参证才能体现思辨性，展现考生思维的全面性。
二、快速推进。如果内容足够辩证(biànzhèng)且深入，就不需要用华丽的辞藻和繁复的例子(lìzi)进行堆砌，只需要在思路上把它说清楚(qīngchǔ)，同时保证语言的优美与晓畅即可。
三、警惕逻辑自证与过多的(de)哲理论述(lùnshù)，特别(tèbié)是对一些哲学素养好的考生。因为阅卷老师在短时间内无法深入你的逻辑体系，可能反而认为你含糊其辞而打低分。全面，清晰，有亮点，就足以赢得高分。
一、不间断修改作文，我(wǒ)基本上保持每天修改或(huò)写作文章的习惯，不要轻易放过某一篇，当然也不要思路枯竭而硬改。
二、吸纳别人作文(zuòwén)(zuòwén)中(zhōng)的亮点，总结这篇作文可以的几个思考方向，借鉴别人的文章有时可以防止自己思路枯竭。杭高有自编的《四进的灯火·高分作文及素材选集》，是我经常翻看的案头书。
三、提纲训练，保证自己在短时间(duǎnshíjiān)内快速打开思路(sīlù)，想到尽可能全面的内容(nèiróng)，我自己在考前最后一段时间，坚持每天一篇，不会花太长时间，却能保证思维的活跃度。
学语言不能学死，不可仅仅死记硬背各种模型，而要(yào)保证思维的(de)灵活。廖老师经常说的一句话是“要真正理解”，也就是(jiùshì)能够(nénggòu)自己用(yòng)“因为所以”逻辑自洽的语言，将任何内容表述清楚，任何模块都(dōu)一样。渐渐地，我们会越来越接近语文学科的底层逻辑。比如第三人称的特点是客观，而高考题《呼兰河传》中选择用“祖父(zǔfù)”，而不用“他”，是因为“他”是第三人称，客观就有距离感，相对冷漠，而“祖父”更有感情温度。又(yòu)比如第二人称的特点是亲切，所以语用题里如果加一个“你们看”就能与读者产生互动，更加亲切自然。
一个人语文素养和功底，主要体现在对底层(dǐcéng)逻辑(luójí)在具体情境中的感知和运用上。我认为底层逻辑本身就是语文的核心。内容上的逻辑根植(gēnzhí)于人性本身，语文是“人学”；而形式表达效果的逻辑，正如李泽厚(lǐzéhòu)在《美的历程》中所说，源自于人类长期进化中对于形式的合规律性(héguīlǜxìng)的感知积累。
除了(chúle)以上内容，还有几点提醒：
一、注意书写，没有人有义务从你邋遢的外表中看见你美丽(měilì)的实质。
二、及时回顾错题，特别是高三最后整理阶段，可以结合教材，比如白描的经典案例就是(jiùshì)祥林嫂(xiánglínsǎo)的外貌，而(ér)这可能在模拟卷中出现过多次。
三、重视(zhòngshì)每一次考试(kǎoshì)的反思，所有自己漏写、多写的点都要弄清楚，可以请老师帮助，当然最核心的还是老师的上课内容。
四、注重积累，细水长流，语文从来不是(shì)一蹴而就的学科，它不会(búhuì)对没有耐心的人展开自己的美丽。
五(wǔ)、如果可以的话，请注重语文兴趣的培养。
最后，请允许(yǔnxǔ)我抒一下情：
回首初进杭高，我(wǒ)连议论文都不会写。许许多多的(de)(de)(de)落寞打湿心头，我转身离开，遁入安宁(ānníng)，再读，再写。去年暑假，我翻阅着历年语文高分同学的经验分享，看见他们(men)的迷茫与出路，我想，有机会我也要帮助更(gèng)多的人寻找方向。于是，在所有的失意中，我都想告诉明天的读者们，我如何在孤独的花坛旁，一遍遍朗诵“我们的脚步不必匆忙，但要坚定”，如何一步一步，在师友(shīyǒu)帮助下，走向那千山阅尽后的万里星辰。而今天，已是过去的明天，我终于在杭高的四进点亮一盏灯火，为所有未来的学子们送上我最真挚的祝福(zhùfú)。明天，将是你们的辉煌！
高考语文140分学霸(fēnxuébà)
杭高贡院校区(xiàoqū)的李海青老师，在自己的微信公众号上发布了杨同学语文学习的经验和心得，这篇文章目前阅读量(liàng)接近3万，评论点赞的读者不少，很多人看完后(wánhòu)都留言：受益匪浅。
杨同学是杭高(hánggāo)贡院2025届(jiè)13班的文艺委员、英语课代表，高考选考科目为物化生，总分(fēn)692分，全省356名，关键语文140分。
杨同学的分享，讲述(jiǎngshù)了学语文到底在学什么、该怎么学。
在杨同学看来，学语文最重要的是思维方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查(kǎochá)最核心的是逻辑理性(lǐxìng)的思维方式，学生也要具有命题者思维。“我个人觉得，许多(xǔduō)人可能没有(méiyǒu)关注思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为语文是玄学。”
他建议同学们一定要站在命题(mìngtí)者的角度思考问题：
如果选项(xuǎnxiàng)这么出(chū)，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷的几百万考生(kǎoshēng)解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和(hé)内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多(zhūduō)事件之间的关系，因此考生就需要特别关注。
杨同学还提到了题干自足和文本自足。不管是主观题还是作文，“审题—答案(dáàn)”的(de)思维建构是最(zuì)核心的。“文本自足”意味着一切都要从文本出发。
在作文上，是从题目引出思考(sīkǎo)方向和核心辩证点的(de)思路过程。审题的时候(shíhòu)，应关注“关键词”与“句内句间关系”。注重作文的时代背景，充分体现(chōngfèntǐxiàn)国家“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年）“在场”，要谈自己在当下(dāngxià)时代对这个作文的理解，有思考，有观点，有态度。
大考中为什么语文“翻车”多(duō)？
今年(jīnnián)中考，高分考生不少，有家长感叹(gǎntàn)：“620+遍地开花，630+也不在少数，甚至还有多位640+的‘学神’闪现。”
鹿姐姐翻看了好多位高分(fēn)选手(xuǎnshǒu)的成绩单(chéngjìdān)，要想在中考脱颖而出，不能有短板。杭州有考生只扣了7分，还有学校晒出的高分选手，数学(shùxué)都是满分，也有不少考生表示，中考语文考出了自己的最高分，117分、116分、115分的考生挺多。
对于(duìyú)另一批考生来说，当下就有点煎熬。
有同学晒出中考成绩单：科学(kēxué)160分(fēn)、社会99分、数学和英语都是116分，光看这几门，妥妥的尖子选手，但一门语文(yǔwén)105分，一下子拉低了总分。考生感叹，语文“大翻车”，能否被心仪的高中录取(lùqǔ)也成了未知数。
还有考生说，自己平时语文差不多105，中考却(què)只有99分，低于自己的估分(gūfēn)。
其实每年(měinián)中、高考中，很多家长和考生会觉得语文带有一点“玄学”，平时高分的考低了，平时低分的考高了，或者与(yǔ)自己估分存在差异。这一现象在数学等学科(xuékē)上，相对比较少。
“数学的答案有(yǒu)明确性和唯一性，但(dàn)语文的答案更多是主观回答，存在多样性，没有绝对的标准答案。”有语文老师直言，语文侧重阅读，而且这几年跨学科阅读、综合性阅读的内容在增加，“平时我们说‘一千个读者有一千个哈姆雷特’，但考试更要求考生(kǎoshēng)‘只有一个哈姆雷特’，就要求准确理解文本(wénběn)，但凡(dànfán)理解出现(chūxiàn)一点偏差，就会失分。”
这位(zhèwèi)老师坦言，考试中确实可以发现，语文(yǔwén)素养好的学生，不一定每次都考得好，“但考得好的学生，语文素养一定是好的。”
语文决定(juédìng)了顶级学霸的上限？
今年高考，有杭城优高统计，试题难度加大、全省语文(yǔwén)均分、高分都有所下降，年级均分105.8分，这成绩还(hái)算不错。还有重高老师说，今年高考语文高分段很少，“能上125分就是绝对高分了(le)。”
采访中，不少老师感叹，语文决定了顶级学霸的上限。这句话该(gāi)如何理解(lǐjiě)？
“对(duì)最头部、拔尖的学生来讲，语文就是最拉分(zuìlāfēn)的；对中部学生来说，提高数学、英语的成绩或许更容易也更重要。英语提升(tíshēng)到130分，比语文提升到120分可能更容易操作实现。”有重高老师分析，对于(duìyú)答案存在唯一性的数学等学科来说，高水平学生更容易做到完美；英语大部分选择题，剩下的主观题如单词语法填空、改错和(hé)书面表达等，寻找(xúnzhǎo)套路打磨出高分也不是太难(nán)。而(ér)语文到了提升阶段，容易遇到瓶颈(píngjǐng)，需要日常大量的阅读积累、时间投入，“每天都要读、写，想要日复一日的坚持，本身就很难，另外也要看临场的理解和发挥。”
还有重高的语文(yǔwén)老师分(fēn)析，像六门选考科目和英语，高考可以考两次，选取一个最高分，分差能相对(xiāngduì)缩小，“尤其选考科目采用赋分制，高分学生的分差可能就5分之内，少的就一两分，而语文、数学150分的卷子，实打实(shídǎshí)的卷面分，一下子就拉开差距了。”
而针对头部学生，数学一般都(dōu)比较优秀，语文拉分就显得更重要。
“语文达到及格线以上相对容易，但想要冲高分很难。像高考(gāokǎo)语文主观题占比很大，选择题只有27~30分，60分作文题，剩下基本都是主观题。”一个主观大题，即便回答符合答题(dátí)要求，阅卷时还要考量语言表述(biǎoshù)等方方面面，“每题只扣一两分已经很强了(le)，但累计起来也扣了不少。再(zài)加上60分的作文，50分以上都不算多见(duōjiàn)的，扣个10分很正常，所以高分更是难上加难。”
语文强者还有(háiyǒu)这些共性
关于语文高分选手，温岭市教育发展研究院高中(zhōng)语文首席导师郑伟荣老师，去年就曾在自己的(de)公众号“郑伟荣工作室”中，邀请(yāoqǐng)高考语文130分以上的考生，来谈谈语文应考心得和学习分享。
郑伟荣老师(lǎoshī)公众号上的学习分享
今年(jīnnián)，郑老师(lǎoshī)继续邀请语文(yǔwén)120+各分数段的高分学子，从文言文的字词积累到作文的构思创作，从阅读技巧到日常学习规划，乃至高考心态调整等等，分享他们的独家心得。
温岭(wēnlǐng)中学梁同学，今年语文124分。梁同学也提到，语文的学习不同于数理化，学习了，会了就是会了；即使努力学习语文，短期内的成绩仍然可能不理想。“但是，以学长漫长的学习经历来看，你(nǐ)的努力是不会辜负你的。不能因为短期内的结果否认过程的意义。”在(zài)平时的语文学习中，他(tā)建议最好找到学习的乐趣。高三时，他和几个同学拉了一个只有郑老师的群(qún)，在群里分享作文的素材和自己的习作。“当时就记了很多页黑塞、康德、蒙田、尼采、勒庞(lēipáng)的名言(míngyán)（当然，借机看了很多课外书啦），也写(xiě)了好几篇上海卷(shànghǎijuǎn)作文题。一段时间过后，发现自己的作文中名言顺手拈来。”
郑(zhèng)老师长期在高中语文教研一线(yīxiàn)，她也总结了语文高分学生的一些共性。
首先，保持(bǎochí)长期阅读。阅读能力强的学生，理解能力和表达能力才比较强。没有大量(dàliàng)阅读储备，想要高分是很难的。
第二，保持良好的学习习惯(xíguàn)，包括(bāokuò)扎实背诵、书写习惯、答题习惯等等。
第三，日积月累(rìjīyuèlěi)，坚持学习并做到极致。
郑老师提到，高考有(yǒu)很多必背科目，涉及6分左右的背诵分，要做到零失分(shīfēn)，就需要学生反复背诵，强化记忆；好的书写习惯(xíguàn)(xíguàn)，能给阅卷老师留下好印象；主观题答题，好的分点作答习惯，能让答案层次清晰，阅卷老师一目了然……这些对取得高分都是有帮助的。
日常(rìcháng)中，郑老师会给学生提供作文训练，一周随笔，让学生能够自由表达，一周大作文，在限定素材下进行框定训练，雷打不动的坚持，双管齐下提升(tíshēng)学生的写作水平(xiězuòshuǐpíng)。
另外，郑老师还提到依文设题和追本溯源。对不同文体的阅读方法，要做到系统(xìtǒng)掌握，并且能灵活运用各类模型，有的放矢；追本溯源是强调基础，高考题目再灵活，也是万变不离其宗，熟练掌握(shúliànzhǎngwò)最(zuì)根本的知识，才能(cáinéng)自如应对。
这两天，中考、高考的“盲盒”陆续打开，每年此时(cǐshí)，总是几家欢乐几家愁。今年，依旧(yījiù)有不少考生感叹被文科“背刺”，尤其语文科目，有同学感觉比自己预估分数低(dī)了很多。
每年中考，数学(shùxué)满分的不少见(jiàn)，但(dàn)语文满分的几乎不存在；高考同样，数学再难，140分以上会有一大批，但语文140分以上总是凤毛麟角，甚至130分以上都堪称“强者”。
很多初中、高中老师都感叹，语文这门学科，是尖子生们比拼的战场，尤其高考，甚至决定(juédìng)了顶级(dǐngjí)学霸的上限。
“得语文者得天下”，这句话越来越被学生和家长认可，大家都很(hěn)关心(guānxīn)，语文应该怎么学？
前几天，杭州高级中学贡院校区(xiàoqū)的(de)杨同学，以“一个杭高学子的语文思维训练与人文情怀”为主题，洋洋洒洒3000字，分享了语文学习的经验心得。今年(jīnnián)高考，杨同学总分692分，全省356名，最亮眼的是(shì)他的语文成绩140分。
这篇文章，好几位语文老师读过后，都推荐学生学习(xuéxí)——写得蛮好，而且满满都是(shì)干货。
以下杨同学的(de)分享全文
（由微信公众(gōngzhòng)号“通俗历史课”授权转载）
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灯火相传：一个杭高学子的语文思维训练与(yǔ)人文情怀
感谢所有陪伴过我的老师，也感谢杭高深厚的人文底蕴成为我扎根的土壤。特别感谢廖洁老师，毫不夸张地说，因为她，因为她的兢兢业业与灯火相伴，我才逐渐明白(míngbái)，学语文到底(dàodǐ)在(zài)学什么——
我觉得学语文最(zuì)重要的是思维方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。我个人觉得，许多人可能没有关注(guānzhù)思维方式本身，而(ér)仅仅关注文本(wénběn)的不同，所以误认为语文是玄学。
这种逻辑思维在客观题上体现(tǐxiàn)为“学理性错误”：或是(shì)对(duì)术语的错误使用（“比喻”还是“借代”，“使用典故(diǎngù)”不会“通俗易懂体现了……”），或是对内容(nèiróng)(nèiróng)的完全曲解，而不会把错误点设置在细微的感知或套话上。一定要站在命题者的角度思考问题：如果选项(xuǎnxiàng)这么出，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷的几百万考生(kǎoshēng)解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体(jùtǐ)字词解释和内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多事件之间的关系，因此考生就需要特别关注。
而这种逻辑思维，在主观题上则体现为：“题干(tígàn)自足！”所以不管(bùguǎn)是主观题还是作文，“审题(shěntí)—答案”的思维建构是最核心的。如2024年全国(quánguó)甲卷，文学类文本阅读(yuèdú)中有一题问：随笔(suíbǐ)中最后一段跳到……的见闻有什么作用？一般小说或散文文体的题干中不会给出“小说”或“散文”，但这里特别点出“随笔”，所以答案有一点就是体现了随笔灵活的特点。
除了“题干自足(zìzú)”，还有“文本自足”！所有选入试卷的文本内容都是经过命题(mìngtí)者筛选的，没有删去则说明留下来有其(qí)用意。比如今年文学类文本阅读最后一(yī)题，材料二就是在讲老舍的经历和(hé)创作(chuàngzuò)，暗示文学作品创作与老舍本人的联系，故答案中(zhōng)有“《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历”等。考生要特别注意文本与文本、文本与评价之间的联系，以及背后的“佐证性思维”。如果a文本佐证b文本，就需要对a文本的层次进行划分，对应到b文本，这也是试卷中经常(jīngcháng)考查的一类题型。
基于试卷“题干自足”和“文本自足”的(de)(de)特性，考生在平时复习中，应抓住最(zuì)核心(héxīn)的模型(móxíng)（比如：小说中叙述特点模型，小说五循环作用模型，语言赏析模型……）。“题干自足”，则要根据题目的明示或暗示选择合适的模型。如2023年全国(quánguó)新课标二卷，有一题问：这一“叙述特点”有什么“作用”？那么首先要考虑的是小说中的“叙述”模型，再考虑小说中“作用”五循环模型。
当然，“文本自足”意味着一切都要从文本出发，尤其在当下“依文设题”的(de)(de)背景下，对文本的“变异(biànyì)之处”的关注与敏感度是答题能一举命中答案的基础，是灵活运用(línghuóyùnyòng)各类模型的前提。所谓“变异之处”，就是(jiùshì)指与其他文本不同的地方，如2023年全国新课标二卷《社戏》一文前面对无关社戏本身(běnshēn)的时局(shíjú)交代，是为最后一题“担忧例外出现”这一点答案做铺垫。高考反套路化的新式题目，就是想引导我们(men)(wǒmen)对文本本身的重视和细读品味，这个文学作品阅读的功夫在课外(kèwài)，杭高语文备课组有自编的《各有意味的短篇小说们》（中国卷）（外国卷），共选编100篇中外经典短篇小说，是我们珍贵的精神食粮。
当然，关注每一个(yígè)文本(wénběn)(wénběn)“变异之处”的同时，还要抓住一类(yīlèi)文本的共性，这也是教考衔接的核心点。比如2024年全国新课标一卷，《放牛记》作为回忆性散文，它与教材中的小说《大卫·科波菲尔》，都具有经历性视角(shìjiǎo)与回忆性视角的双重交织的特点，而这个特点，在第(dì)8、9题都有考查。学习课文和后期回顾错题的时候，都应该注重这种共性。
这种逻辑思维体现在作文上，则是从题目引出思考方向和核心辩证点(diǎn)的(de)(de)(de)(de)思路过程。审题的时候，应关注“关键词”与“句内句间关系”。这与文学类文本阅读中，分析句子的内涵，在思路上是一样的。要关注作文的类型，或是勾连(gōulián)关系（比如2024年全国新课标一卷，勾连“用科技快速得到答案”和“问题变多还是变少”）或是发散型的，或是题干本身有自己的层次性（比如今年作文的三句话，就有明显的层次，可以先分别(fēnbié)分析，再找到升华点、辩证点）。
另外，注重作文的时代背景，只有关注(guānzhù)时代的作文，才能充分体现国家“立德树人”的价值导向，所有(suǒyǒu)作文题都(dōu)需要(xūyào)“我”（我们、青年）“在场”，要谈自己在当下时代对这个作文的理解，有思考，有观点，有态度。
下面，关于作文，有(yǒu)几点提醒：
一、思辨性(sībiànxìng)(sībiànxìng)、全面性。只写一个维度只能有深度，只有多个角度互相参证才能体现思辨性，展现考生思维的全面性。
二、快速推进。如果内容足够辩证(biànzhèng)且深入，就不需要用华丽的辞藻和繁复的例子(lìzi)进行堆砌，只需要在思路上把它说清楚(qīngchǔ)，同时保证语言的优美与晓畅即可。
三、警惕逻辑自证与过多的(de)哲理论述(lùnshù)，特别(tèbié)是对一些哲学素养好的考生。因为阅卷老师在短时间内无法深入你的逻辑体系，可能反而认为你含糊其辞而打低分。全面，清晰，有亮点，就足以赢得高分。
一、不间断修改作文，我(wǒ)基本上保持每天修改或(huò)写作文章的习惯，不要轻易放过某一篇，当然也不要思路枯竭而硬改。
二、吸纳别人作文(zuòwén)(zuòwén)中(zhōng)的亮点，总结这篇作文可以的几个思考方向，借鉴别人的文章有时可以防止自己思路枯竭。杭高有自编的《四进的灯火·高分作文及素材选集》，是我经常翻看的案头书。
三、提纲训练，保证自己在短时间(duǎnshíjiān)内快速打开思路(sīlù)，想到尽可能全面的内容(nèiróng)，我自己在考前最后一段时间，坚持每天一篇，不会花太长时间，却能保证思维的活跃度。
学语言不能学死，不可仅仅死记硬背各种模型，而要(yào)保证思维的(de)灵活。廖老师经常说的一句话是“要真正理解”，也就是(jiùshì)能够(nénggòu)自己用(yòng)“因为所以”逻辑自洽的语言，将任何内容表述清楚，任何模块都(dōu)一样。渐渐地，我们会越来越接近语文学科的底层逻辑。比如第三人称的特点是客观，而高考题《呼兰河传》中选择用“祖父(zǔfù)”，而不用“他”，是因为“他”是第三人称，客观就有距离感，相对冷漠，而“祖父”更有感情温度。又(yòu)比如第二人称的特点是亲切，所以语用题里如果加一个“你们看”就能与读者产生互动，更加亲切自然。
一个人语文素养和功底，主要体现在对底层(dǐcéng)逻辑(luójí)在具体情境中的感知和运用上。我认为底层逻辑本身就是语文的核心。内容上的逻辑根植(gēnzhí)于人性本身，语文是“人学”；而形式表达效果的逻辑，正如李泽厚(lǐzéhòu)在《美的历程》中所说，源自于人类长期进化中对于形式的合规律性(héguīlǜxìng)的感知积累。
除了(chúle)以上内容，还有几点提醒：
一、注意书写，没有人有义务从你邋遢的外表中看见你美丽(měilì)的实质。
二、及时回顾错题，特别是高三最后整理阶段，可以结合教材，比如白描的经典案例就是(jiùshì)祥林嫂(xiánglínsǎo)的外貌，而(ér)这可能在模拟卷中出现过多次。
三、重视(zhòngshì)每一次考试(kǎoshì)的反思，所有自己漏写、多写的点都要弄清楚，可以请老师帮助，当然最核心的还是老师的上课内容。
四、注重积累，细水长流，语文从来不是(shì)一蹴而就的学科，它不会(búhuì)对没有耐心的人展开自己的美丽。
五(wǔ)、如果可以的话，请注重语文兴趣的培养。
最后，请允许(yǔnxǔ)我抒一下情：
回首初进杭高，我(wǒ)连议论文都不会写。许许多多的(de)(de)(de)落寞打湿心头，我转身离开，遁入安宁(ānníng)，再读，再写。去年暑假，我翻阅着历年语文高分同学的经验分享，看见他们(men)的迷茫与出路，我想，有机会我也要帮助更(gèng)多的人寻找方向。于是，在所有的失意中，我都想告诉明天的读者们，我如何在孤独的花坛旁，一遍遍朗诵“我们的脚步不必匆忙，但要坚定”，如何一步一步，在师友(shīyǒu)帮助下，走向那千山阅尽后的万里星辰。而今天，已是过去的明天，我终于在杭高的四进点亮一盏灯火，为所有未来的学子们送上我最真挚的祝福(zhùfú)。明天，将是你们的辉煌！
高考语文140分学霸(fēnxuébà)
杭高贡院校区(xiàoqū)的李海青老师，在自己的微信公众号上发布了杨同学语文学习的经验和心得，这篇文章目前阅读量(liàng)接近3万，评论点赞的读者不少，很多人看完后(wánhòu)都留言：受益匪浅。
杨同学是杭高(hánggāo)贡院2025届(jiè)13班的文艺委员、英语课代表，高考选考科目为物化生，总分(fēn)692分，全省356名，关键语文140分。
杨同学的分享，讲述(jiǎngshù)了学语文到底在学什么、该怎么学。
在杨同学看来，学语文最重要的是思维方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查(kǎochá)最核心的是逻辑理性(lǐxìng)的思维方式，学生也要具有命题者思维。“我个人觉得，许多(xǔduō)人可能没有(méiyǒu)关注思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为语文是玄学。”
他建议同学们一定要站在命题(mìngtí)者的角度思考问题：
如果选项(xuǎnxiàng)这么出(chū)，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷的几百万考生(kǎoshēng)解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和(hé)内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多(zhūduō)事件之间的关系，因此考生就需要特别关注。
杨同学还提到了题干自足和文本自足。不管是主观题还是作文，“审题—答案(dáàn)”的(de)思维建构是最(zuì)核心的。“文本自足”意味着一切都要从文本出发。
在作文上，是从题目引出思考(sīkǎo)方向和核心辩证点的(de)思路过程。审题的时候(shíhòu)，应关注“关键词”与“句内句间关系”。注重作文的时代背景，充分体现(chōngfèntǐxiàn)国家“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年）“在场”，要谈自己在当下(dāngxià)时代对这个作文的理解，有思考，有观点，有态度。
大考中为什么语文“翻车”多(duō)？
今年(jīnnián)中考，高分考生不少，有家长感叹(gǎntàn)：“620+遍地开花，630+也不在少数，甚至还有多位640+的‘学神’闪现。”
鹿姐姐翻看了好多位高分(fēn)选手(xuǎnshǒu)的成绩单(chéngjìdān)，要想在中考脱颖而出，不能有短板。杭州有考生只扣了7分，还有学校晒出的高分选手，数学(shùxué)都是满分，也有不少考生表示，中考语文考出了自己的最高分，117分、116分、115分的考生挺多。
对于(duìyú)另一批考生来说，当下就有点煎熬。
有同学晒出中考成绩单：科学(kēxué)160分(fēn)、社会99分、数学和英语都是116分，光看这几门，妥妥的尖子选手，但一门语文(yǔwén)105分，一下子拉低了总分。考生感叹，语文“大翻车”，能否被心仪的高中录取(lùqǔ)也成了未知数。
还有考生说，自己平时语文差不多105，中考却(què)只有99分，低于自己的估分(gūfēn)。
其实每年(měinián)中、高考中，很多家长和考生会觉得语文带有一点“玄学”，平时高分的考低了，平时低分的考高了，或者与(yǔ)自己估分存在差异。这一现象在数学等学科(xuékē)上，相对比较少。
“数学的答案有(yǒu)明确性和唯一性，但(dàn)语文的答案更多是主观回答，存在多样性，没有绝对的标准答案。”有语文老师直言，语文侧重阅读，而且这几年跨学科阅读、综合性阅读的内容在增加，“平时我们说‘一千个读者有一千个哈姆雷特’，但考试更要求考生(kǎoshēng)‘只有一个哈姆雷特’，就要求准确理解文本(wénběn)，但凡(dànfán)理解出现(chūxiàn)一点偏差，就会失分。”
这位(zhèwèi)老师坦言，考试中确实可以发现，语文(yǔwén)素养好的学生，不一定每次都考得好，“但考得好的学生，语文素养一定是好的。”
语文决定(juédìng)了顶级学霸的上限？
今年高考，有杭城优高统计，试题难度加大、全省语文(yǔwén)均分、高分都有所下降，年级均分105.8分，这成绩还(hái)算不错。还有重高老师说，今年高考语文高分段很少，“能上125分就是绝对高分了(le)。”
采访中，不少老师感叹，语文决定了顶级学霸的上限。这句话该(gāi)如何理解(lǐjiě)？
“对(duì)最头部、拔尖的学生来讲，语文就是最拉分(zuìlāfēn)的；对中部学生来说，提高数学、英语的成绩或许更容易也更重要。英语提升(tíshēng)到130分，比语文提升到120分可能更容易操作实现。”有重高老师分析，对于(duìyú)答案存在唯一性的数学等学科来说，高水平学生更容易做到完美；英语大部分选择题，剩下的主观题如单词语法填空、改错和(hé)书面表达等，寻找(xúnzhǎo)套路打磨出高分也不是太难(nán)。而(ér)语文到了提升阶段，容易遇到瓶颈(píngjǐng)，需要日常大量的阅读积累、时间投入，“每天都要读、写，想要日复一日的坚持，本身就很难，另外也要看临场的理解和发挥。”
还有重高的语文(yǔwén)老师分(fēn)析，像六门选考科目和英语，高考可以考两次，选取一个最高分，分差能相对(xiāngduì)缩小，“尤其选考科目采用赋分制，高分学生的分差可能就5分之内，少的就一两分，而语文、数学150分的卷子，实打实(shídǎshí)的卷面分，一下子就拉开差距了。”
而针对头部学生，数学一般都(dōu)比较优秀，语文拉分就显得更重要。
“语文达到及格线以上相对容易，但想要冲高分很难。像高考(gāokǎo)语文主观题占比很大，选择题只有27~30分，60分作文题，剩下基本都是主观题。”一个主观大题，即便回答符合答题(dátí)要求，阅卷时还要考量语言表述(biǎoshù)等方方面面，“每题只扣一两分已经很强了(le)，但累计起来也扣了不少。再(zài)加上60分的作文，50分以上都不算多见(duōjiàn)的，扣个10分很正常，所以高分更是难上加难。”
语文强者还有(háiyǒu)这些共性
关于语文高分选手，温岭市教育发展研究院高中(zhōng)语文首席导师郑伟荣老师，去年就曾在自己的(de)公众号“郑伟荣工作室”中，邀请(yāoqǐng)高考语文130分以上的考生，来谈谈语文应考心得和学习分享。
郑伟荣老师(lǎoshī)公众号上的学习分享
今年(jīnnián)，郑老师(lǎoshī)继续邀请语文(yǔwén)120+各分数段的高分学子，从文言文的字词积累到作文的构思创作，从阅读技巧到日常学习规划，乃至高考心态调整等等，分享他们的独家心得。
温岭(wēnlǐng)中学梁同学，今年语文124分。梁同学也提到，语文的学习不同于数理化，学习了，会了就是会了；即使努力学习语文，短期内的成绩仍然可能不理想。“但是，以学长漫长的学习经历来看，你(nǐ)的努力是不会辜负你的。不能因为短期内的结果否认过程的意义。”在(zài)平时的语文学习中，他(tā)建议最好找到学习的乐趣。高三时，他和几个同学拉了一个只有郑老师的群(qún)，在群里分享作文的素材和自己的习作。“当时就记了很多页黑塞、康德、蒙田、尼采、勒庞(lēipáng)的名言(míngyán)（当然，借机看了很多课外书啦），也写(xiě)了好几篇上海卷(shànghǎijuǎn)作文题。一段时间过后，发现自己的作文中名言顺手拈来。”
郑(zhèng)老师长期在高中语文教研一线(yīxiàn)，她也总结了语文高分学生的一些共性。
首先，保持(bǎochí)长期阅读。阅读能力强的学生，理解能力和表达能力才比较强。没有大量(dàliàng)阅读储备，想要高分是很难的。
第二，保持良好的学习习惯(xíguàn)，包括(bāokuò)扎实背诵、书写习惯、答题习惯等等。
第三，日积月累(rìjīyuèlěi)，坚持学习并做到极致。
郑老师提到，高考有(yǒu)很多必背科目，涉及6分左右的背诵分，要做到零失分(shīfēn)，就需要学生反复背诵，强化记忆；好的书写习惯(xíguàn)(xíguàn)，能给阅卷老师留下好印象；主观题答题，好的分点作答习惯，能让答案层次清晰，阅卷老师一目了然……这些对取得高分都是有帮助的。
日常(rìcháng)中，郑老师会给学生提供作文训练，一周随笔，让学生能够自由表达，一周大作文，在限定素材下进行框定训练，雷打不动的坚持，双管齐下提升(tíshēng)学生的写作水平(xiězuòshuǐpíng)。
另外，郑老师还提到依文设题和追本溯源。对不同文体的阅读方法，要做到系统(xìtǒng)掌握，并且能灵活运用各类模型，有的放矢；追本溯源是强调基础，高考题目再灵活，也是万变不离其宗，熟练掌握(shúliànzhǎngwò)最(zuì)根本的知识，才能(cáinéng)自如应对。
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